公平、质量与可行性——谷中前行的教育

一、基本的共识

•  中小学生当前的负担过重，影响到身心健康。负担主要是指文化知识学习方面，包括校内的学习与校外的学习。
  

•  对学生个体最优的教育，是个性化的教育，是综合能力的教育。

• 综合能力教育（俗称“素质教育”），是高投入的教育。

二、关于“实然”的看法

• 不得不说，这个共识过于“基本”，对“实然”而言是不够的。而“实然”不清，会直接影响到目标的设定：
  

• 负担是需要的，但是不能过重。多重算过重？现在各地学生负担到底处于什么状态？（城乡二元结构，东部与中西部，家庭收入高低……这些都是变量。）

• 同样的学习难度和进度，对不同学生造成的负担是不一样的，不一样在哪？幅度多少？

•  同样的学习难度和进度，使用不同的教学方式造成的负担也是不一样的，不一样在哪？幅度多少？

• 综合能力教育对学生会形成多大的负担？个体间有多大差异？

三、对于“使然”的焦虑：

如果“实然”清楚了，也许可以设定比较理想的前进目标。但是，强烈建议多设定几个目标，因为一旦加入“使然”的因素，有可能很多目标都是无法选择的。在此说说那位我单方面视之为友的朋友举的例子：如果在10年之内拥有100艘排水量达到10万吨的航母，中国就绝对实现了海上复兴！可惜的是我们的国力实现不了，所以不能真全依赖于造航母这个举措上。在此，表达一下个人的一些焦虑：

• “减负”的学生会留出更多的时间与精力，这些时间与精力应当用在哪？由谁承担和陪伴？

•  综合能力教育的推行需要多大的经济成本与时间成本？包括政府财政成本、教师能力与精力成本、家庭经济与精力成本等。

•  在基础教育阶段推行综合能力教育，那么相应的选拔制度、高等教育机制与内容等，如何进行调整？

四、深层次的纠结：

基础教育怎么走？校内教育、校外培训、家庭教育、社会参与等等，如何协调？一堆的问题，从不同的角色看过来，会有不同的答案，尤其是在个人、机构、地区与整个国家之间：

• 从个人的角度，最为在乎的是自己的子女如何发展，包括基础教育阶段、高等教育阶段、进入社会后的事业。不说都是出人头地吧，至少没人希望自己的子女成为啃老族。

• 从教育机构的角度（包括大中小学校、培训机构），最为在乎的是招到优质的学生、培养出优质的学生（“优质”对应于选拔机制）。

•  从地方政府的角度，最重要的是保证区域内的社会公平，并依托教育机构培养出人才、依托社会吸引和留住人才。

•  从整个国家的角度，最重要的是保证全国范围内的社会公平，并培养人才、选拔人才、吸引人才。